2023年，對(duì)中國(guó)高等教育而言，是內(nèi)外激蕩的一年。
ChatGPT的橫空出世讓高等教育界猝不及防；疫情的結(jié)束使得公眾對(duì)校園開放充滿期待；“破五唯”改革實(shí)施5年，分類評(píng)價(jià)落地中依然不乏亂象；作為今年高考招生的“利器”，本博貫通對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言是“加速器”還是“踩離合”……
種種意外和爭(zhēng)議濃縮成2023年不可回避的十大熱詞。它們既是2023年年輪的記憶，也是2024年發(fā)展的伏筆，讓我們?cè)谟涗浿姓雇磥?lái)。
熱詞一 ChatGPT
重構(gòu)學(xué)習(xí)方式，我們還應(yīng)做什么
從年初熱議到年末的ChatGPT，無(wú)疑是2023年高等教育最引人注目的焦點(diǎn)。
在年初，ChatGPT引起的最大爭(zhēng)議是人機(jī)莫辨的論文、詩(shī)歌等，并由此引發(fā)了學(xué)術(shù)造假、某些職業(yè)將被ChatGPT所取代的擔(dān)憂，同時(shí)也迅速點(diǎn)燃了人們對(duì)ChatGPT的功能猜想。然而，使用者很快發(fā)現(xiàn)，ChatGPT看似行云流水般的表述背后，存在著大量的虛假關(guān)聯(lián)。比如，當(dāng)你告訴ChatGPT“2+3=6”，它便會(huì)馬上服軟。
捏造信息、真假不辨……大量AI幻覺(jué)的存在，引發(fā)了高等教育界的反思。
“教育的核心價(jià)值之一在于發(fā)展學(xué)生的思維能力。”同濟(jì)大學(xué)教育評(píng)估研究中心主任樊秀娣指出，ChatGPT無(wú)法在學(xué)生頭腦中形成概念，以及判斷和推理等解決問(wèn)題的思維能力。其中，批判性思維對(duì)于辨別真?zhèn)魏驼`尤為重要，更應(yīng)重視培養(yǎng)。
“趁著人工智能出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)盡可能減少學(xué)生在記憶方面的學(xué)習(xí)，并著重在提升學(xué)生創(chuàng)造力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科培養(yǎng)等方面發(fā)力。”香港教育大學(xué)課程與教學(xué)講座教授李子建建議。
相比較ChatGPT，國(guó)內(nèi)大語(yǔ)言模型的發(fā)展雖然起步較晚，但在中文語(yǔ)料上有一定比較優(yōu)勢(shì)。大語(yǔ)言模型與其他人工智能的結(jié)合，在國(guó)內(nèi)高校中已經(jīng)有了一些落地應(yīng)用。
比如，浙江大學(xué)在“101計(jì)劃”核心課程“人工智能引論”中，便使用了智海三樂(lè)大模型進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，北京理工大學(xué)曾派出數(shù)字人參加“挑戰(zhàn)杯”比賽，上海交通大學(xué)則采用數(shù)字人播報(bào)新聞……
盡管無(wú)法取代教育的核心價(jià)值，但ChatGPT正在重構(gòu)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者已經(jīng)歸納出至少80種在課堂上應(yīng)用ChatGPT的具體方法，涉及協(xié)助教師備課、提供教學(xué)輔助、創(chuàng)建評(píng)價(jià)材料、開展課堂活動(dòng)、輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多個(gè)類別。
以數(shù)字人為例，國(guó)內(nèi)高技術(shù)企業(yè)超星集團(tuán)的創(chuàng)始人史超指出，如果教師在上課時(shí)繼續(xù)“照本宣科”，未來(lái)極有可能被數(shù)字人取代。這就提醒教師的教學(xué)要向及時(shí)反饋、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面轉(zhuǎn)變，變革課堂教學(xué)方式。
與此同時(shí)，數(shù)字人也能幫助教師釋放更多壓力。比如，教師可以派一個(gè)數(shù)字人分身去作學(xué)術(shù)報(bào)告，而不必親臨現(xiàn)場(chǎng)。
當(dāng)然，現(xiàn)下的ChatGPT還沒(méi)有想象中的那么聰明，在被問(wèn)到某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)，可能答非所問(wèn)。“使用ChatGPT能有效地提高諸如材料學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)效果，但這樣的時(shí)刻尚未到來(lái)。如今，對(duì)于ChatGPT的使用更像是搜索引擎的升級(jí)，從前我們了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能需要搜索十篇文章，現(xiàn)在只需要提出問(wèn)題、GPT合成問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的答案即可。”浙江大學(xué)人工智能研究所所長(zhǎng)吳飛指出，把通用型大模型做成垂直型大模型，或把大語(yǔ)言模型做成AI智能體，可能是ChatGPT下一步發(fā)展的兩個(gè)重要方向。
ChatGPT無(wú)法天然地指導(dǎo)教學(xué)。使用者發(fā)現(xiàn)，能否真正用好ChatGPT，更多考驗(yàn)的是一個(gè)人提出問(wèn)題的能力。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生往往并不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，更何況，向人工智能提問(wèn)題與傳統(tǒng)認(rèn)知中的提問(wèn)并不完全相同。比如，問(wèn)“為什么我們的研究生不會(huì)提問(wèn)題”，可能要反復(fù)發(fā)問(wèn)并作角色設(shè)定。
針對(duì)ChatGPT的提問(wèn)、假設(shè)和判斷，甚至還催生出一個(gè)新的職業(yè)——指令工程師。而有關(guān)ChatGPT的提問(wèn)素養(yǎng)，或許應(yīng)該被納入教育者的思考范圍中。
“ChatGPT合成的內(nèi)容+搜索引擎加以佐證+學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于歸納式教育或啟發(fā)式教育而言，這三者合一才能產(chǎn)生更好的影響。”吳飛指出。
正因如此，未來(lái)，人與ChatGPT的磨合與對(duì)抗會(huì)越來(lái)越有看點(diǎn)。
熱詞二 校園開放
尋找打破圍墻的“最佳方案”
一場(chǎng)疫情，改變了我國(guó)高校開放的態(tài)度。一道鐵閘機(jī)，將校內(nèi)外人士劃分得涇渭分明。
今年，部分重新開放校園的高校僅允許訪客憑校友卡、校外人員憑預(yù)約入校，大部分市民仍被“拒之門外”。正是這一“有門檻”的開放，使得“五一”小長(zhǎng)假期間幫校外人士預(yù)約參觀校園，成了學(xué)生“黃牛”們的一門生意。
“大學(xué)要不要開放？”這本是一個(gè)不需要過(guò)多討論的話題。疫情前，除個(gè)別高校外，大學(xué)校門幾乎都向公眾敞開。意大利博洛尼亞大學(xué)、德國(guó)萊比錫大學(xué)、美國(guó)哈佛大學(xué)等國(guó)外名校甚至連圍墻都不設(shè)置。
然而，站在國(guó)內(nèi)校內(nèi)外人士各自的立場(chǎng)，似乎又都“情有可原”。校方認(rèn)為，此前開放帶來(lái)的破壞花木、擠占車位、校園安全等隱患，給學(xué)校帶來(lái)了管理負(fù)擔(dān)；校外人士則表示，大學(xué)，尤其是公立大學(xué)，是社會(huì)的公共資源，本身就應(yīng)該共享。
在很多人眼中，大學(xué)是城市的一張名片，是一個(gè)很自然的“打卡點(diǎn)”。就像人們來(lái)北京喜歡去北京大學(xué)、清華大學(xué)參觀；去廈門熱衷去廈門大學(xué)逛逛。
“開放，首先校門要打開，物理上要交換。圖書館、博物館、體育館、講堂、劇場(chǎng)等都可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)市民開放。這將賦予城市輕盈、文雅的氣質(zhì)。”南京工業(yè)大學(xué)政策研究與規(guī)劃處處長(zhǎng)盧曉梅說(shuō)。在這一基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的是心靈世界的開放，“特別是‘00后’，很多人自認(rèn)‘社恐’，其實(shí)他們更需要融入社會(huì)，以療愈內(nèi)心的不適”。
有了物理上的接觸，大學(xué)才會(huì)與城市發(fā)生更多“化學(xué)反應(yīng)”，才會(huì)誕生更多有實(shí)質(zhì)意義的產(chǎn)教融合、校地合作項(xiàng)目。
今年7月，教育部發(fā)布通知，鼓勵(lì)高等學(xué)校、高科技企業(yè)、制造企業(yè)等向社會(huì)開放參觀，主動(dòng)服務(wù)全民學(xué)習(xí)。但即便如此，高校開放的進(jìn)程仍然太過(guò)緩慢。不久前有媒體曝出，北京大學(xué)工學(xué)院副教授李植用跨越鐵閘機(jī)的方式進(jìn)出校園，“用腳投票”反對(duì)校園出入查證件、刷臉, 再度將大學(xué)開放置于社會(huì)焦點(diǎn)。
迄今為止，真正開放的國(guó)內(nèi)高校仍為少數(shù)。近幾個(gè)月來(lái)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校陸續(xù)宣布全面開放校園，不需要預(yù)約，也不限制名額。校園恢復(fù)了往日的熙熙攘攘后，人們擔(dān)心的亂象并沒(méi)有發(fā)生。
這當(dāng)中真正考驗(yàn)的是大學(xué)的開放、包容精神與精細(xì)化管理水平。
“創(chuàng)新最重要的是包容和開放。”盧曉梅說(shuō)，包容性來(lái)自多樣性，鼓勵(lì)異質(zhì)文化競(jìng)爭(zhēng)與合作，可以豐富創(chuàng)見(jiàn)；開放性通過(guò)與外界的物質(zhì)交換能量，讓系統(tǒng)保持生機(jī)活力。
否則，“圍墻圍住的是自己。圍得久了，容易成為不動(dòng)、不想、不說(shuō)的常態(tài)。長(zhǎng)此以往，高校管理者就容易在這一畝三分地中‘上管天、下管地、中間管空氣’。”中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院教授劉永謀說(shuō)。
事實(shí)上，國(guó)外多數(shù)高校采取的是“半開放”，即僅對(duì)公眾開放體育館、博物館、音樂(lè)廳及歷史遺跡等，核心區(qū)域的教學(xué)樓、宿舍等并不對(duì)外開放，只是限時(shí)開放或節(jié)假日開放。“如何尋找一所高校開放的‘最佳方案’，真正考驗(yàn)的是高校的精細(xì)化管理水平。”南京曉莊學(xué)院旅游與社會(huì)管理學(xué)院教授段繼業(yè)指出。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)的教師向媒體透露，“全面開放”并不代表學(xué)校的任何地方、任何時(shí)間都允許來(lái)訪者進(jìn)入。來(lái)訪者的參觀范圍并不包括食堂、圖書館、體育館等學(xué)生出入較多的場(chǎng)所。
不管怎樣，大學(xué)開放的腳步需要加快，這考驗(yàn)的是一國(guó)高校的胸襟與見(jiàn)識(shí)。
熱詞三 本博貫通
“潮涌”過(guò)后，如何“保質(zhì)”
2023年的高考招生季，“本博貫通”這一原本只在臨床醫(yī)學(xué)等個(gè)別專業(yè)流行的招生模式，成了很多高校招生宣傳中的一大“熱詞”。
以上海市高校為例，在今年的招生中，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)等滬上名校均公布了從本科到博士的貫通培養(yǎng)模式。比如，上海交大為強(qiáng)基計(jì)劃定制“4+4”或“4+5（含海外）”的本博銜接培養(yǎng)模式。復(fù)旦推出本博貫通“光子計(jì)劃”拔尖人才培養(yǎng)、核工程與核技術(shù)（核物理方向盧鶴紱班）十年一貫制培養(yǎng)等項(xiàng)目，面向?qū)?yīng)專業(yè)新生進(jìn)行選拔。
在北京，北京科技大學(xué)兩個(gè)本博貫通班首次直接招生，涉及其兩個(gè)王牌專業(yè)——材料科學(xué)與工程、納米科學(xué)與工程。北京航空航天大學(xué)則與北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院合作，共建“協(xié)和醫(yī)班”，推進(jìn)本博貫通培養(yǎng)模式……
2021年，清華大學(xué)提出建立本研貫通培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)本研培養(yǎng)方案統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，隨即引來(lái)諸多高校效仿。至今，以本博貫通為代表的貫通式人才培養(yǎng)模式似乎已成為很多高校爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源的“殺手锏”。然而，人才培養(yǎng)是長(zhǎng)期過(guò)程，高校固然能以此招攬優(yōu)質(zhì)生源，但后續(xù)的人才培養(yǎng)質(zhì)量又如何才能保障？
接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者采訪時(shí)，復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系教授馬臻指出，在基礎(chǔ)學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面，長(zhǎng)學(xué)制優(yōu)勢(shì)明顯。
相關(guān)調(diào)查也支持這一論斷。北京理工大學(xué)研究生教育研究中心副主任周文輝團(tuán)隊(duì)曾基于2020年“全國(guó)研究生滿意度調(diào)查”的13264份學(xué)術(shù)學(xué)位博士生數(shù)據(jù)，分析了通過(guò)不同錄取方式進(jìn)入高校的博士生在主觀教育收獲滿意度及客觀論文發(fā)表數(shù)量方面的差異。結(jié)果顯示，本科直博、碩博連讀的博士生科研論文發(fā)表數(shù)量高于公開招考的博士生。換言之，長(zhǎng)學(xué)制博士生表現(xiàn)出了知識(shí)生產(chǎn)高效率的優(yōu)勢(shì)。
然而，該調(diào)查同時(shí)顯示，相較于公開招考博士生，本科直博、碩博連讀博士生的教育收獲滿意度更低。進(jìn)一步研究表明，本科直博與碩博連讀的博士生在“追求真理理念”“專業(yè)知識(shí)”“運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力”“自主學(xué)習(xí)能力”“科研能力”等一系列意識(shí)和能力方面都明顯更低。
究其原因，周文輝團(tuán)隊(duì)認(rèn)為一個(gè)重要原因便是高校往往過(guò)分重視博士生生源質(zhì)量，而忽視了博士生的培養(yǎng)過(guò)程。
這一點(diǎn)在《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者采訪過(guò)程中也有印證。比如，馬臻便直言，在本博貫通的后半程，延期畢業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)。“節(jié)約讀博時(shí)間的理想和現(xiàn)實(shí)不一定是一回事。”
值得注意的是，對(duì)于某些特定專業(yè)或特定類型學(xué)生，更利于進(jìn)行長(zhǎng)周期科研的本博貫通模式是具有明顯優(yōu)勢(shì)的。但在現(xiàn)階段，這種模式依然面臨很多待解難題。比如，如何提升直博生的課程滿意度、如何克服單一導(dǎo)師長(zhǎng)時(shí)間指導(dǎo)帶來(lái)的思想僵化，乃至如何建立更合理的分流淘汰機(jī)制等。這些問(wèn)題的解決遠(yuǎn)比多招一名成績(jī)優(yōu)異的高中生重要得多。
在這些問(wèn)題中，北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東特別向《中國(guó)科學(xué)報(bào)》提到了學(xué)緣異質(zhì)性問(wèn)題。他表示，目前國(guó)內(nèi)的本博貫通學(xué)生往往在同一所高校、由同一位導(dǎo)師培養(yǎng)，但更理想的做法應(yīng)是跨校、跨學(xué)科培養(yǎng)。
“學(xué)生需要在交錯(cuò)變化的環(huán)境中遇到不一樣的導(dǎo)師和同學(xué)，不斷吸收外來(lái)觀念、激發(fā)創(chuàng)造性，而不是待在一所高校中逐漸趨于倦怠。固化的環(huán)境會(huì)使學(xué)生成為‘井底之蛙’。”盧曉東說(shuō)，“從拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)出發(fā)，未來(lái)應(yīng)鼓勵(lì)跨校學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)緣異質(zhì)性，持續(xù)擴(kuò)大留學(xué)人員規(guī)模，幫助他們了解其他學(xué)校、國(guó)外學(xué)術(shù)譜系，這樣才能更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。”
熱詞四 大學(xué)“高中化”
大學(xué)生的時(shí)間都去哪兒了
2023年，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)達(dá)1291萬(wàn)人，比去年增加98萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。其中，僅39所原“985工程”高校就招收了超21萬(wàn)名學(xué)生。當(dāng)這些擺脫高三繁重學(xué)業(yè)的學(xué)生憧憬著擁抱大學(xué)“輕松”“自由”的生活時(shí)，他們或許并不知道，很多人腦海中愜意的大學(xué)生活早已被“證偽”。
當(dāng)下一個(gè)普遍現(xiàn)象是——大學(xué)生每周動(dòng)輒40多節(jié)課，奔走于不同的教學(xué)樓和教室間，還有林林總總的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要參加。有人將學(xué)生這種被課程學(xué)習(xí)捆綁、缺乏自主時(shí)間和空間的現(xiàn)象稱為大學(xué)“高中化”。
在一項(xiàng)為期四年的針對(duì)國(guó)內(nèi)本科生的調(diào)查中，廈門大學(xué)教育研究院教授鮑威發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生沿襲高中階段的超負(fù)荷學(xué)習(xí)總量。大學(xué)生平均每周課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間總量達(dá)39.6小時(shí)，其時(shí)間配置占比為72.3%，遠(yuǎn)超美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校高等教育研究中心實(shí)施的全美大學(xué)生調(diào)查中顯示的28小時(shí)總學(xué)習(xí)時(shí)間。
對(duì)于該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，溫州大學(xué)教育學(xué)院副教授王碩旺表示，首先是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)倒逼的結(jié)果。在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，考研幾乎成為本科生提升學(xué)歷、改換學(xué)校門庭的唯一可選道路，這勢(shì)必導(dǎo)致研究生考試的高考化。其次，本科課程門數(shù)越開越多也是使得大學(xué)“高中化”的重要推手。
對(duì)此，西交利物浦大學(xué)未來(lái)教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)張曉軍直言，對(duì)于經(jīng)歷過(guò)高考的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在給他們自主時(shí)間的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行充分引導(dǎo)，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理能力。“引導(dǎo)學(xué)生反思什么是有效、終身導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，是今天中國(guó)大學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”
這還牽扯到一個(gè)嚴(yán)肅的話題——高校在進(jìn)行自身制度調(diào)整、還大學(xué)生更多“自由”的同時(shí)，如何在學(xué)生入學(xué)之初，便通過(guò)各種方式，幫助其完成從高中到大學(xué)的順利過(guò)渡，并以最快的速度形成相對(duì)合理的時(shí)間配置方式和習(xí)慣。
依然是來(lái)自鮑威課題組的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果——我國(guó)大學(xué)中，面臨學(xué)術(shù)性適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)障礙的新生比例分別為14.9%和9.3%。之所以如此，鮑威直言，我國(guó)高校缺乏針對(duì)新生的長(zhǎng)期、深入的入學(xué)教育。
在澳大利亞昆士蘭大學(xué)做“影子校長(zhǎng)計(jì)劃”時(shí)，上海大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院教授葉志明留意到，當(dāng)?shù)匦律雽W(xué)后有1~2周的適應(yīng)性訓(xùn)練期，高校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索在大學(xué)該怎樣學(xué)習(xí)、生活、做規(guī)劃以及自我管理時(shí)間等。
他表示，這樣的引導(dǎo)或指導(dǎo)在國(guó)內(nèi)高校中十分少見(jiàn)。在很多高校開學(xué)典禮上，校領(lǐng)導(dǎo)的講話激動(dòng)人心，但往往太過(guò)“頂天”，對(duì)大學(xué)新生的幫助有限；過(guò)多與學(xué)生談理想，又缺乏讓理想落地的具體路徑。
鮑威告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，在我國(guó)大學(xué)學(xué)生管理的實(shí)踐中，入學(xué)教育促進(jìn)學(xué)業(yè)成就、提升綜合素養(yǎng)，落實(shí)全員、全方面、全過(guò)程育人的重要作用被長(zhǎng)期忽視。鑒于此，大學(xué)入學(xué)教育應(yīng)超越短期幫扶措施的功能定位，以學(xué)生發(fā)展理念為指引，構(gòu)建以提升學(xué)業(yè)成就、培養(yǎng)健全人格、助力生涯發(fā)展為核心目標(biāo)的入學(xué)教育體系。
至于教育教學(xué)層面，張曉軍表示，高校課內(nèi)外要形成合力，學(xué)術(shù)和行政部門要協(xié)同育人，真正打造以學(xué)生為中心的大學(xué)整體育人環(huán)境。這涉及諸如課程、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐如何有機(jī)結(jié)合等一系列問(wèn)題。
同時(shí)，教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。他表示，減少上課時(shí)間不是老師把課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)單純改成學(xué)生課后的自學(xué)任務(wù)，而是要重新思考一門課程如何支持高階的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要用課內(nèi)一小時(shí)牽引學(xué)生課外兩小時(shí)的自主學(xué)習(xí)。
熱詞五 本科論文抽檢
存廢之爭(zhēng)，定位“說(shuō)了算”
今年的國(guó)慶節(jié)剛剛過(guò)去，北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東在《中國(guó)科學(xué)報(bào)》發(fā)表的一篇評(píng)論便在高教圈引發(fā)了一片熱議。
在這篇文章中，盧曉東直言，取消目前在高校中實(shí)行的本科畢業(yè)論文抽檢勢(shì)在必行。在他看來(lái)，本科生除了要通過(guò)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)“可編碼知識(shí)”外，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程等學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的“緘默課程”。本科畢業(yè)論文最重要的作用便是檢測(cè)學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握程度。
然而，隨著高等教育進(jìn)入普及化階段，學(xué)生類型日益多樣，并非所有本科生都需要掌握此類緘默知識(shí)。只有本科畢業(yè)后計(jì)劃讀研、有志于科研的少數(shù)學(xué)生，才需要經(jīng)由科學(xué)研究課程學(xué)習(xí)如何研究和創(chuàng)新。換言之，本科畢業(yè)論文理應(yīng)從“必修課”轉(zhuǎn)為針對(duì)部分學(xué)生的“選修課”。相應(yīng)的，面對(duì)全體學(xué)生的本科論文抽檢也應(yīng)取消。
本科畢業(yè)論文抽檢制度開始于2021年。該制度規(guī)定本科畢業(yè)論文抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢對(duì)象為上一學(xué)年授予學(xué)士學(xué)位的論文，抽檢比例原則上不低于2%。
盧曉東的觀點(diǎn)一提出，就引發(fā)很多人關(guān)注，其中贊許者有之，質(zhì)疑者也有之。
事實(shí)上，早在今年4月，陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教師、全國(guó)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢評(píng)審專家?guī)鞂＜荫T加漁就曾指出本科論文抽檢的作用。他表示，畢業(yè)論文抽檢是一條“高壓線”。“通過(guò)這條‘高壓線’的設(shè)置，高校越來(lái)越重視本科生的論文和對(duì)本科生的全過(guò)程培養(yǎng)，也督促老師們更加盡職盡責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)畢業(yè)論文的嚴(yán)格要求，特別是嚴(yán)格抽檢，可以促使學(xué)校適時(shí)革新本科教育培養(yǎng)理念和實(shí)踐。
從上述觀點(diǎn)不難看出，對(duì)于畢業(yè)論文抽檢的不同立場(chǎng)背后，更本質(zhì)的差別在于人們對(duì)于本科畢業(yè)論文的作用及價(jià)值的不同認(rèn)知——在支持抽檢方看來(lái)，本科論文是對(duì)學(xué)生本科期間綜合教育成果的反映；在反對(duì)抽檢方看來(lái)，本科畢業(yè)論文的“瞄準(zhǔn)點(diǎn)”應(yīng)主要集中于學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
至于本科畢業(yè)論文的真正意義為何，并沒(méi)有明確“官方論斷”。不過(guò)，根據(jù)發(fā)布于2020年的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，本科畢業(yè)論文抽檢工作的出發(fā)點(diǎn)是“保證本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量”……
對(duì)于本科畢業(yè)論文作用的不同認(rèn)知，在很大程度上成為持續(xù)多年的本科畢業(yè)論文“合理性之爭(zhēng)”的重要背景——正是由于不同的人對(duì)于畢業(yè)論文在本科生培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用有著完全不同的認(rèn)識(shí)，才使得同樣一篇論文，既可以“居功至偉”，又可以“百無(wú)一用”。
比如早在多年前，中國(guó)人民大學(xué)教授郭英劍就曾在《中國(guó)科學(xué)報(bào)》刊發(fā)的一篇文章中表示，不要把本科畢業(yè)論文當(dāng)作學(xué)業(yè)的最后一步，也不要對(duì)其要求太高，應(yīng)該把它視為本科教育階段的一個(gè)組成部分，就像一門課程，或者一門課程論文那樣。
與此同時(shí)，也有國(guó)內(nèi)高校教務(wù)部門人士直言，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生本科階段的綜合學(xué)業(yè)成果，集中反映學(xué)生在本科階段的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，其優(yōu)劣是人才培養(yǎng)質(zhì)量的一大體現(xiàn)……
從這個(gè)角度說(shuō)，有關(guān)部門的確需要對(duì)本科畢業(yè)論文的定位作進(jìn)一步明確，并在此定位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高校根據(jù)自身人才培養(yǎng)定位，對(duì)本科畢業(yè)論文的方向、側(cè)重點(diǎn)乃至存廢問(wèn)題作出更合理判斷。如果做到這一點(diǎn)，本科畢業(yè)論文抽檢的存廢問(wèn)題也就迎刃而解了。
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